阅读与记录资料对照

精读与略读是同一篇文字上两种不同的注意分配，靠读后能交出的结果来界定：略读交出段落功能和全篇走向，精读交出句内指代、限定与转折的可核对说明。若自测只能复述情节却说不出某句的照应关系，说明该处被略读处理，需要转精读。

摘录的范围是引文脱离原文后仍能被复核的连续区间：读者若无法判断句中的省略成分、说话立场或条件归属，说明切口取窄了；若带入的句子不参与支持所摘判断，则取宽了。范围要按引文要回答的问题和原文语法共同定，不能按行数取齐。

摘录的范围是引文脱离原文后仍能被复核的连续区间：读者若无法判断句中的省略成分、说话立场或条件归属，说明切口取窄了；若带入的句子不参与支持所摘判断，则取宽了。范围要按引文要回答的问题和原文语法共同定，不能按行数取齐。

人物线索表是从“某人像突然变了”这类阅读现象倒查出场记录的按人索引：把称谓、同场者、被提及和对应段落归到同一行，靠每条记录能回指原文来支持归并。若同一行缺少过渡记录，先区分漏记与文本留白，不把称呼变化直接当作人物关系变化。

人物线索表是从“某人像突然变了”这类阅读现象倒查出场记录的按人索引：把称谓、同场者、被提及和对应段落归到同一行，靠每条记录能回指原文来支持归并。若同一行缺少过渡记录，先区分漏记与文本留白，不把称呼变化直接当作人物关系变化。

主题归纳是把读后最强的感受倒推成可检验的段落关系：先问这种感受由哪些段落共同处理的冲突造成，再把冲突写成“何种处境下什么选择带来什么结果”的一句判断，最后用关键段落试反驳。它不等于把各段意思压缩成一个抽象词。

主题归纳是把读后最强的感受倒推成可检验的段落关系：先问这种感受由哪些段落共同处理的冲突造成，再把冲突写成“何种处境下什么选择带来什么结果”的一句判断，最后用关键段落试反驳。它不等于把各段意思压缩成一个抽象词。

评价依据是评语中承担说服责任的部分：它要说明判断从文本的哪一层得出、哪些材料被排除、在什么条件下会改判。只有结论而不交代改判条件，依据就不完整；把情节复述当依据，则没有说明材料为何支持结论。

精读与略读是同一篇文字上两种不同的注意分配，靠读后能交出的结果来界定：略读交出段落功能和全篇走向，精读交出句内指代、限定与转折的可核对说明。若自测只能复述情节却说不出某句的照应关系，说明该处被略读处理，需要转精读。

人物线索表是从“某人像突然变了”这类阅读现象倒查出场记录的按人索引：把称谓、同场者、被提及和对应段落归到同一行，靠每条记录能回指原文来支持归并。若同一行缺少过渡记录，先区分漏记与文本留白，不把称呼变化直接当作人物关系变化。

摘录的范围是引文脱离原文后仍能被复核的连续区间：读者若无法判断句中的省略成分、说话立场或条件归属，说明切口取窄了；若带入的句子不参与支持所摘判断，则取宽了。范围要按引文要回答的问题和原文语法共同定，不能按行数取齐。

主题归纳是把读后最强的感受倒推成可检验的段落关系：先问这种感受由哪些段落共同处理的冲突造成，再把冲突写成“何种处境下什么选择带来什么结果”的一句判断，最后用关键段落试反驳。它不等于把各段意思压缩成一个抽象词。

人物线索表是从“某人像突然变了”这类阅读现象倒查出场记录的按人索引：把称谓、同场者、被提及和对应段落归到同一行，靠每条记录能回指原文来支持归并。若同一行缺少过渡记录，先区分漏记与文本留白，不把称呼变化直接当作人物关系变化。

评价依据是评语中承担说服责任的部分：它要说明判断从文本的哪一层得出、哪些材料被排除、在什么条件下会改判。只有结论而不交代改判条件，依据就不完整；把情节复述当依据，则没有说明材料为何支持结论。

主题归纳是把读后最强的感受倒推成可检验的段落关系：先问这种感受由哪些段落共同处理的冲突造成，再把冲突写成“何种处境下什么选择带来什么结果”的一句判断，最后用关键段落试反驳。它不等于把各段意思压缩成一个抽象词。

情节剧透是作品外说明改变信息交付顺序后留下的结果：作品原本让读者先积累线索、到后文才拿到答案，说明却把答案提前交给尚未走到该处的读者，使前文阅读从自行拼合变成验证已知结论。它靠两个位置关系成立——作品内该答案首次可被读到的位置，以及读者听到说明时所处的位置；只有答案原本被作品延后，且说明发生在读者到达之前，才算剧透。